Uma Proposta de Mapa Conceitual Digital para Compreensão dos Conceitos de Multiletramentos e Multimodalidade
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2024.v5.e052401Resumen
Este estudio propone dos mapas conceptuales digitales para facilitar la comprensión de los conceptos de multialfabetización y multimodalidad, importantes para el análisis de imágenes en los libros de texto de Ciencias. A través de la integración de estos conceptos, se realizó un análisis más detallado de las imágenes presentes en un libro de texto de Ciencias, destinado a los últimos años de la Enseñanza Fundamental. La comprensión de los conceptos de multialfabetización y multimodalidad se vuelve cada vez más relevante en la actualidad, considerando que el acceso a la información y la comunicación se da de manera intensa y en diferentes formatos. El mapa conceptual digital es una herramienta que puede ayudar a organizar estos conceptos y comprenderlos de manera más clara y objetiva. El uso de éstas como herramienta de análisis, a su vez, permite una investigación más profunda de las imágenes presentes en los libros de texto de Ciencias, que suelen ser utilizadas como apoyo para la enseñanza de conceptos científicos. A partir de este análisis, es posible identificar cómo se utiliza el lenguaje visual en la construcción del conocimiento científico, así como evaluar la efectividad de estas imágenes como herramienta pedagógica. Así, la propuesta de mapa conceptual digital que se presenta en este trabajo resulta innovadora para la lectura y comprensión de conceptos sobre multialfabetizaciones y multimodalidad, fuertemente presentes en la era digital que combina diferentes modos semióticos, como palabras, gestos, sonidos e imágenes. El creciente uso de recursos multimodales destaca cada vez más la imagen en la sociedad, convirtiéndola en un elemento clave en la comunicación contemporánea. Posteriormente, se integrarán los conceptos de multialfabetizaciones y multimodalidad en las categorías de análisis de la Gramática del Diseño Visual, desarrollada por Kress y van Leeuwen, lo que permitirá un estudio más detallado de las imágenes presentes en los libros de texto de Ciencias de los últimos años de la Enseñanza Fundamental, para avanzar en el análisis de temas como, por ejemplo, el concepto de átomo.
Citas
Albuquerque, T. C. C. (2018). Uma imagem vale mais com mil palavras: estudo sobre a produção de textos multimodais para o ensino do conceito de respiração pulmonar [Tese de Doutorado, Universidade Federal Rural de Pernambuco].
Alves, E. G. (2011). Um estudo multimodal de textos didáticos sobre o efeito fotoelétrico [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Minas Gerais].
Alves, F. C. (2019). Imagens fotográficas nos livros de Química aprovados pelo PNLD 2018: a cinética química em questão [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Alagoas].
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa, Portugal: Plátano.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional. 2. ed. Rio de Janeiro: Interamericana.
Barbosa, V. S., Araújo, A. D., & Aragão, C. O. (2016). Multimodalidade e multiletramentos: análise de atividades de leitura em meio digital. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 16(4), 623-650. https://doi.org/10.1590/1984-639820169909.
Bogdan, R. & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora.
Bunzen, C. (2017). Reflexões sobre práticas de letramento digitais nos livros didáticos de Português para o Ensino Fundamental II. In: Pesce, L., & Jardim, V. (Org.). Educação, tecnologias e empoderamento freiriano: desafios e possibilidades dos grupos sociais contemporâneos (pp. 87-106). Uberlândia, MG: Navegando.
Carregosa, S. A. (2019). Uma (re)leitura de textos publicitários multimodais em outdoor a partir da gramática do design visual [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Sergipe].
Dimopoulos, K, Koulaidis, V., & Sklaveniti, S. (2003). Towards an analysis of visual images in school science textbooks and press articles about science and technology. Research in Science Education, 33, 189-216.
Ferry, A. S. (2016). Análise estrutural e multimodal de analogias em uma sala de aula de Química [Tese de Doutorado, Universidade Federal de Minas Gerais].
Gomes, F. W. B., Barbosa, I. M. F., Lima, R. A., & Gomes, J. P. (2019). Texto, imagem e letramento visual. Teresina, PI: EDUFPI.
IHMC – Florida Institute for Human & Machine Cognition. CmapTools. Versão 6.04. Disponível em: https://cmap.ihmc.us/cmaptools/. Acesso em: 30 abr. 2024.
Justi, R. (2019). Modelos e modelagem no ensino de química: um olhar para aspectos essenciais pouco discutidos. In: Santos, W. L. P., Maldaner, O. A., & Machado, P. F. L. (Org.). Ensino de química em foco (2. ed., pp. 209-229). Ijuí, RS: Unijuí.
Kress, G., & Van Leeuwen, T. (2021). Reading images: the grammar of visual design. 3. ed. London, NY: Routledge.
Lima, M. S., & Queiroz, S. L. (2019). Letramento gráfico: perspectivas presentes nos PCNEM e ações no ensino de química. Química Nova na Escola, 41(3), 300-313.
Martins, I. (2006). Analisando livros didáticos na perspectiva dos estudos do discurso: compartilhando reflexões e sugerindo uma agenda para a pesquisa. Pro-Posições, 17(1), 117-136.
Martins, I. (2007). Quando o objeto de investigação é o texto: uma discussão sobre as contribuições da análise crítica do Discurso e da análise multimodal como referenciais para a pesquisa sobre livros didáticos de ciências (pp. 95-116). In: Nardi, R. (Org.). A pesquisa em ensino de ciências no Brasil: alguns recortes. São Paulo: Escrituras.
Mortimer, E. F., & Quadros, A. L. (Org.) (2018). Multimodalidade no ensino superior. Ijuí: Unijuí.
Nascimento, R. G., Bezerra, F. A. S., & Heberle, V. M. (2011). Multiletramentos: iniciação à análise de imagens. Linguagem & Ensino, 14(2), 529-552.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1999). Aprender a aprender. 2. ed. Lisboa: Plátano.
Novak, J. D. (2000). Aprender, criar e utilizar o conhecimento: mapas conceituais como ferramentas de facilitação nas escolas e empresas. Lisboa, Portugal: Plátano.
Peña, A. O, Ballesteros, A., Cuevas, C., Giraldo, L., Martin, I., Molina, A., Rodríguez, A., & Vélez, U. (2005). Mapas conceituais: uma técnica para aprender. São Paulo, SP: Loyola.
Pernambuco (Estado). (2023). Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco para o Ensino Médio. Pernambuco. Disponível em: http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=18&art=5428. Acesso em: 10 fev. 2023.
Rojo, R., Karlos-Gomes, G., & Silva, A. M. S. H. (2022). Multiletramentos na escola: uma entrevista com Roxane Rojo. EDUCITEC – Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, 8, 1-12.
Sánchez, A. C. (2017). A multimodal concept map approach to L2 writing: emancipating non-native english students. International Journal of Languages, Literature and Linguistics, 3(4), 234-237.
Trindade, J. O.; & Souza, A. R. (2023). Análise multimodal de imagens em livros didáticos de Ciências. In: Encontro Nacional de Ensino de Química, 21., 2023, Uberlândia.
Usberco, J., Martins, J. M., Schechtmann, E., Ferrer, L. C., & Velloso, H. M. (2018). Companhia das ciências, 6. ano: ensino fundamental, anos finais, manual do professor. 5. ed. São Paulo, SP: Saraiva.
Vygostsky, L. S. (2008). Pensamento e linguagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes.
Publicado
Número
Sección
Licença Creative Commons
Todas as publicações da Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química estão licenciadas sob licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. (CC BY 4.0).
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attributionque permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line(ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
