Formación profesional y experiencias de algunos profesores de Química de la Universidad Federal de Viçosa sobre la inclusión educativa de los sordos

Resumen

Las discusiones sobre Inclusión en la Educación durante los últimos 25 años enfatizan la importancia de tener el mismo acceso al conocimiento para todos, sin obstáculos ni segregación. Para lograr la inclusión educativa, es necesario articular un trabajo conjunto con todos los profesionales involucrados en este proceso, siendo uno de ellos el docente. Es importante que este profesional reflexione sobre las diferentes demandas relacionadas con su acción formativa, buscando articular estrategias metodológicas que contemplen la diversidad y favorezcan la construcción de nuevos conocimientos, sin distinciones. Teniendo en cuenta estos supuestos, el presente trabajo discutirá una investigación cualitativa con enfoque exploratorio que tuvo como objetivo indagar la formación profesional y las experiencias relacionadas con la inclusión educativa del sordo de nueve profesores de la carrera de Química de la Universidad Federal de Viçosa (Brasil). En esta investigación se buscó conocer las percepciones sobre Educación Inclusiva de estos docentes, las posibles formas de mediar el conocimiento científico en espacios inclusivos y los enfoques metodológicos que utilizarían para favorecer la enseñanza y el aprendizaje de la Química en las aulas con personas sordas. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas y sometidos al análisis de contenido propuesto por Bardin. Como resultado, se encontró que la formación de docentes para trabajar con la inclusión en general y de los sordos era menos que deseable para las demandas planteadas por el momento actual en las universidades brasileñas, ya que demostraron concepciones muy generales y que se basaron sólo en reflexiones superficiales e intercambios informales de experiencias con algunos compañeros. Esto demuestra el gran desafío que aún enfrenta el proceso de inclusión de los sordos y otros estudiantes, especialmente en el contexto actual, en el que las políticas inclusivas favorecen la inserción de estos sujetos en diferentes espacios educativos. Como la Universidad es un espacio de formación profesional, es urgente ampliar esta discusión a la formación de docentes en servicio, a través de la formación promovida por la propia institución, considerando que esta temática no fue parte de la trayectoria de la mayoría de ellos. Además, existe una necesidad urgente de una discusión sistemática sobre temas inclusivos en la formación inicial de los profesores de Química, no restringiéndose a la disciplina Lenguaje Brasileño de Señas, que es obligatoria en los cursos de pregrado. Con esto, se verifica en la necesidad de contar con una adecuada calificación que contemple el trabajo integrado con otros profesionales especialistas. Así, los docentes podrán articular mejor la mediación del conocimiento ante las múltiples demandas de inclusión, pudiendo impulsar acciones formativas en el aula de Química que de hecho logren contemplar las diferencias y favorecer el acceso efectivo al conocimiento científico.