Os Problemas Filosóficos do Sistema de Classificação Químico
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2024.v5.e052416Palavras-chave:
Classificações. Filosofia da Química. Ensino.Resumo
Este artigo aborda a temática das classificações na filosofia da ciência, um aspecto central na Química, mas frequentemente negligenciado na filosofia científica. A discussão se concentra em entender as razões para essa marginalização e como as classificações são tratadas nas áreas da ciência e da filosofia da ciência. A investigação revela que o positivismo lógico, embora não dominante, ainda influencia os currículos e a pedagogia da química, obscurecendo o debate sobre classificações na pesquisa e no ensino. O ensino dos sistemas de classificação é fundamental para a compreensão dos conceitos químicos, permitindo que os alunos identifiquem padrões e tendências. Contudo, as abordagens pedagógicas atuais muitas vezes falham em capturar a complexidade e diversidade da disciplina. O artigo propõe a integração da filosofia da química no ensino, defendendo que essa perspectiva crítica estimula os alunos a questionar, analisar e contextualizar o conhecimento adquirido. Também se analisa o estatuto epistemológico, cognitivo e pedagógico das classificações, destacando sua importância para uma formação sólida. A falta de interesse em conteúdos históricos na química é atribuída à influência do positivismo lógico, que marginaliza a filosofia da química em relação a outras áreas do conhecimento. A integração dessa filosofia no ensino melhora a compreensão dos conceitos e desenvolve o pensamento crítico, além de promover reflexões sobre implicações éticas e sociais. Portanto, reavaliar a importância das classificações e da filosofia no ensino de química é essencial para promover um aprendizado mais abrangente e crítico, pois a classificação é vital para estruturar o conhecimento químico, contribuindo para uma formação mais completa dos estudantes.
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